Acomiadem, per primera vegada aquest blog!
Ha sigut una molt bona experiència, aquí hem explicat el dia a dia, hem practicat amb les noves tecnologies, en fí, sinó ho haguessim descobert a la universitat, potser mai ho hagessim fet.
També haig de dir, que ha sigut una feina costosa; hi ha gent que no hem crescut envoltats d'ordinadors, i no tenim l'habilitat d'uns altres per a fer exercicis, però crec que, finalment, ho hem aconseguit, ho això crec.
Com que, hem considero fidel, a les pràctiques, amb les que he gaudit moltíssim, enunciaré dues pràctiques, que m'han semblat interessants, que les coneixia però mai m'havia decidit a indagar-ho.
-Retocar una imatge
-Retocar un fragment d'audio
Potser no són les pràctiques que comporten més coneixement, però el nivell de satisfacció que m'han proporcionat al veure que ho aconseguia sense l'ajuda de ningú, ha estat molt gratificant.
Espero que la prova hagi quedat superada, sinó, com a mínim, adquireixo molts coneixements nous, que hem proporcionaràn estar algún dia, a la alçada de tothom amb les noves tecnologies.
http://sergiam1.blogspot.com/2009/10/fragment-daudio-retocat.html
http://sergiam1.blogspot.com/2009/10/imatge-amb-efecte.html
Glubble per al Firefoxdisponible: http://www.glubble.com
Preu: Gratuït
Descripció: La internet segura i divertida per a menors de 12 anys
Glubble està creat des de zero i publicat per Glaxstar, una empresa basada en la «tecnologia Mozilla» i encarregada de complements populars i oficials, com ara Joga.com, del.icio.us classic 1.0, Yahoo! del.icio.us 2.0 i el darrer llançament, l'edició especial d'eBay per al Firefox, «Firefox eBay Edition».
Glubble ha estat dissenyat específicament amb l'objectiu d'impulsar l'adopció del Firefox per a tots els membres de la família que vulguin participar de manera remota en ajudar que els més menuts de la família descobreixin les bondats d'Internet.
No es tracta d'un filtre basat en regles, sinó que es basa en un concepte de «llocs permesos», un espai on s'agrupen els «Glubbles». Els membres de la vostra família i amics poden ajudar a gestionar a distància l'espai Glubble del vostre infant, alhora que aquests canvis s'actualitzen automàticament essent efectius en qualsevol còpia del Firefox amb Glubble instal·lat que pugui fer servir el vostre fill.
Per als més petits, Gubble canvia la interfície d'usuari del Firefox sobre la marxa, habilitant dos tipus d'interfície d'usuari: una basada en l'edat de lectura, i l'altra per a infants que encara no llegeixen, totes dues amb el miniatures a la barra d'adreces d'interès.
Glubble treu automàticament els resultats dels motors de cerca, com google.com, que no coincideixen amb llocs permesos de l'espai Gubble del vostre fill, al temps que mostra resultats dels llocs que se'ls permet veure, per tal d'ajudar-lo a descobrir nous continguts des d'Internet.
Aquesta itinerància en els resultats i altres modificacions, es poden aprofitar gràcies a estar basat en l'estàndard «d'un sol clic» del Firefox. Això significa que, quan el vostre fill faci servir Gubble en equips diferents, trobarà que, per descomptat, disposa de la mateixa configuració i protecció en tot moment. Evidentment necessitarà emprar el Firefox amb Gubble en cada equip que el vostre fill pugui fer servir, però aquest és el nostre objectiu: Difondre aquesta seguretat a les famílies dels nens petits, gràcies al Firefox.
Trobareu que Glubble ve amb una compilació de llocs web que es suggereixen com a adequats per als menors de 12 anys, i que la vostra família pot administrar fàcilment, afegint o esborrant, per tal de configurar el contingut d'Internet al que tindran accés els menuts de la casa.
OBSERVACIÓ:
Aquesta dada és interessantísima per al desenvolupament dels més menuts a casa.
És important que aquests, cresquin amb les noves tecnologies, ja què, són el futur de la nostra societat, però el que no volem, és que veguin les seves debilitats, sinó que aprenguin a utilitzar-lo correctament.
Aquesta eina, permetrà desde casa, que els més menuts progressin en aquest món, amb la despreocupació dels més grans.
Els nens podràn experimentar, i els adults, estar tranquils; no poden estar fent res dolent.
Els mitjans de comunicació tenen com a finalitat última la transmissió d’uns determinats missatges que, al mateix temps, fan una representació de la realitat i no són en cap cas la realitat mateixa. Per comprendre els missatges que ens arriben i, alhora, ser capaços de produir missatges audiovisuals és necessari conèixer tots els elements que intervenen en la comunicació audiovisual.
Les noves generacions d’infants i joves estan cada vegada més en contacte amb els mitjans de comunicació i gran part dels coneixements que tenen els hi arriben a través d’aquests mitjans, i especialment a través de la televisió i d’Internet. Per aquest motiu creiem que avui, per esdevenir un ciutadà format adequadament és necessari saber interpretar críticament els missatges audiovisuals, saber-se expressar utilitzant aquests mitjans i conèixer mínimament els elements que composen la comunicació audiovisual.
En acabar l’ensenyament obligatori l’alumnat hauria de ser capaç d’identificar els components bàsics de la comunicació audiovisual (qui produeix el producte AV, quin és el procés de producció, les diferents categories dels mitjans, els elements que constitueixen el llenguatge audiovisual, la representació que fan els mitjans de la realitat i l’impacte que tenen els mitjans sobre el públic). 1
Objectius generals
• Descobrir que els missatges audiovisuals són representacions de la realitat i no pas la realitat en si mateixa.
• Descobrir la relació que hi ha entre la realitat i la seva representació en els mitjans (estereotips).
• Conèixer quins són els agents de la producció audiovisual.
• Descobrir quin és el procés de producció audiovisual i quins elements hi intervenen.
• Conèixer els codis i les estructures narratives del llenguatge audiovisual.
• Conèixer les característiques generals de les diferents classes o categories de mitjans (fotografia, còmic, televisió, videojocs, cinema i ràdio, Internet).
OBSERVACIONS:
Crec què, en la nostra futura tasca de professors, tindrem que vigilar molt amb aquest fenòmen, ja què, els nens i adolescents, gairebé mai capten el missatge d'aquest canal comunicatiu, i sovint, els hi provoca confusions.
Hem d'ensenyar a aquests pots sense omplir, que no tot el que veguin per la televisió, internet, etc, és el que ells creuen que és, i ensenyar-los a interpretar tots aquests missatges. D'aquesta manera, cada dia seràn més autónoms i podran creixer sense influencies extranyes en un món cada dia més dominat per les noves tecnologies.
WebQuest és una activitat guiada, que consisteix bàsicament, en dur a terme una investigació guiada amb recursos d'internet.
D'aquesta forma, fonamentem el treball cooperatiu i d'indagació entre l'alumnat, que seguidament, tindrà una evaluació autèntica.
Les WebQuest són utilitzades per els docents com a recursos didàctics, per a que l'alumnat desenvolupi habilitats per controlar certa informació.
Per dur a terme aquest projecte, es necessari crear un espai web que pugui guardar arxius com una pàgina web.
Les parts més comunes del projecte són:
-Introducció
-Tasca
-Proces
-Recursos
-Evaluació
-Conclusió
-Autors
Per finalitzar, podem dir que hi ha 2 típus de projectes WebQuest:
-Curta durada
-Llarga durada
Definiriem un projecte telemàtic, com aquell projecte que consisteix en dur a terme uns projectes amb diferents escoles, per a després poder comparar els resultats.
Podriem relacionar aquest tipus de projecte, com els treballs en xarxa que vam poder llegir en el llibre: ESCUELA I TERRITORIO a l'assignatura de Societat, Família i Educació.
Un exemple de projecte telemàtic és: EL RETORN A ESPANYA AMB LES MATEMÀTIQUES
Consisteix en enviar a varies escoles, una pregunta matemàtica, que els alumnes han de respondre i enviar seguidament a una adreça de correu.
Aquest projecte, també manté en contacte als professors, per a poder comparar, i explicar quines explicacions han donat als seus alumnes per a que aquests hagin pogut atravessar els obstacles.
D'aquesta manera, dues escoles s'han recolzat i han dut a terme un projecte junts, observant diferents punts de vista: 2 cervells pensen millor que un.
Més endevant, faràn una valoració del projecte, i corretgiran possibles errors per a no tornar-los a cometre en un futur.
A la setmana extraordinària, vam poder assistir al cibernàrium.
El tema de la conferència era la web 2.0, a càrrec de José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejedor, professors del Departament de Periodisme de la UAB.
La web 2.0, té com a objectiu que tota la gent s'inicii en el món de les noves tecnologies i que aprenguin a utilitzarles correctament.
Aquest programa, té varies parts molt importants, com poden ser, la de iniciar-se a internet, formar-se amb internet, etc.
Hem de ser conscients, de que el món avança ràpidament, i les noves tecnologies són les que estàn manant.
Per aquest motiu, aquest projecte trobo que és força interessant: tots els humans hem de creixer junts, i no deixar escapar el tren de les noves tecnologies, ja que serà indispensable dominar-les en un futur molt proper.
Un dels tòpics més freqüents que podem trobar és: UNA IMATGE VAL MÉS QUE MIL PARAULES.
En aquest tòpic confien els mitjans de comunicació, per a poder vendrens productes, sensacions, moments, etc.
Però com en l'assignatura de COED vam poder veure en una sessió, no és 100% segur.
La ment humana hauria d'anar més enllà, ja què, no tot es pot expressar amb imatges, com per exemple, com representariem amb imatges una persona donant-li la volta als mitjons? és impossible.
Hi ha imatges, que no valen més que mil paraules, però també és cert, que en moltes ocasions, hi ha fets que és poden expressar millor amb imatges, com per exemple: les senyals de tràfic.
Us heu imaginat com seria la conducció si totes les senyals estiguesin escrites? és inpensable.
De manera què, les imatges i les paraules han d'estar sempre en interacció, per a poder fer-nos als humans, la vida més senzilla.
Em fa molta llastima parlar d'aquest últim dia de seminari tots junts.
Entre tots, haviem aconseguit crear un clima de convivència molt bo, i ara segurament, ens separarem. Ves a saver què ens proposa el destí.
Lamentablement, no hi vaig poder assistir, ja què, per motius que venen de més enrere, tenia un compromís.
Faré un petit comentari de tot el que m'han explicat; encara que no hi fos, no e deixat d'estar en contacte amb la vida de l'universitat.
Molt agradable la sorpresa del seminari d'en Xavier Àvila: entrar cantant cançons relacionades amb molts professors.
I no puc finalitzar aquesta entrada, sense donar les gràcies a la nostra tutora, Imma per el petit detall que ens va donar a tots els integrants del seminari.
Tot a sigut una experiència deliciosa, i esperem tornar-nos a veure les cares tots plegats, en petit grup.
Gràcies!
Penúltim dia de seminari a la vila de Blanquerna!
Després de dues sessions d'entrevistes individualitzades, el nostre seminari retorna la el camí, per a seguir amb més lectures de companys, i amb l'entrega del treball: va de mestres.
Va de mestres és el títol del segón llibre llegit a l'assignatura de seminari. Aquest, consta de moltes cartes adreçades a futurs treballadors en l'àmbit educatiu.
Dites cartes, aconsellen, propossen, i comenten aquesta futura feina.
A sigut un treball molt amé, ja que, ens a endinsat una mica més en el nostre futur món, en el qual, ens donem compte, que ha de ser vocacional: hem d'acompanyar a aquestes petites criatures a formar el seu futur, i tenim molta responsabilitat.
Com bé comento en un dels apartats del treball, podem relacionar aquest llibre amb el ja llegit a l'assignatura d'Antropologia; El tono de la enseñanza, que sempre recalca la importància dels nens, i que són pots encara per omplir, feina que ens correspón a nosaltres, els mestres.
Crec què, és un llibre molt interessant de llegir, ja que ha sigut escrit per dos autèntics professionals i experienciats professors.
Últim dia de recitacions i debats, a l'assignatura de COED.
Entre les recitacions, cal destacar la meva: l'aneguet lleig.
Dificultat afegida, si una companya, justament la que en l'ordre alfabètic va abans meu, que realitzà el mateix conte que jo.
Quin nivell vam poder apreciar, quins poemes, monolegs i contes més interessants i elaborats, quines interpretacións acompanyaven a aquests!
M'agradaria recalcar, un poema anomenat Catalunya de la nostra companya Vanessa. Personalment, em va ficar els pels de punta! molt bona interpretació, to de veu, expressió gestual, etc.
Crec què, encara que la nostra ideologia política no sigui potser, la mateixa que la del poema, a tots ens va impressionar.
Per finalitzar, l'últim debat de tots: Religió a les aules.
Tema molt interessant, i encara que els espactadors podíem ser partidaris, o no partidaris, van elaborar preguntes i respostes molt reflectives, que fan dubtar i mantindre's ben informat per a les pròximes decissions que els governants puguin decidir.
Penúltim dia de recitacións a la vila de Blanquerna.
Cada cop més i més, el nivell va creixent: els companys i companyes de la classe, veient el nivell del dia anterior, es preparen i sofistiquen la seva recitació. Molts contes, i un parell de monolegs han sigut el més destacat de la tarda.
Quina raó té el nostre company Salva amb els anècdotes dels tècnics informàtics, quin riure!
Encara què, destaco el monòleg i el conte de l'Anna i el Raül respectivament.
El monòleg tractava de les cartes que els nens escriuen als reis mags, i es que, amb les noves tecnologies, aquests hauràn d'obrir-se un correu electrònic! i quina casualitat, que els reis mags sempre porten el que desitgen els nostres pares per a nosaltres, això a mi hem fa reflexionar molt.
Per últim, destacar el missatge que contenia el conte del nostre company Raül: L'elefant encadenat.
Aquest elefant no s'escapava perquè de petit, ho va provar i no va poder, i per aquesta raó, ara que és gran, ja no ho intenta. La paradoxa és: mai ens hem de donar per vençuts, si alguna cosa desitjem, hem de lluitar i lluitar fins consegui-ho.
Després de moltes recitacións, ens arrivà l'hora de efectuar el nostre debat; la reforma horària a l'escola.
El SI i el NO ens vam preparar molt els nostres arguments, investigant i veient els punts dèbils de l'equip advers.
Encara què, els defensors del SI ho teniem molt complicat, crec que com a mínim, els hi vam ficar les coses molt dificils.
Com a conclusió i sensació: força possitiva!
El divendres 20-11-09 a la tarda el Raul i jo vam anar a visitar El Molí d'en Rata. Aquest és un molí fariner i hidràulic, el qual, en moltes ocasions es visitat per infants d'escoles de Ripollet, Cerdanyola, Barcelona o rodalies.
A aquests nens se'ls hi explica l'història d'aquest molí, de l'amo d'aquests terrenys, de l'encarregat de treballar en aquest molí i de la familia Gasol, tots ells responsables en més o menys mida de la vida i història del Molí d'en Rata.
Ara mateix s'ha convertit en una sala d'exposicions, en el seu dia va funcionar com a casa i antigament va ser un molí fariner.
Primerament als infants se'ls hi fa una explicació del que és un molí fariner i s'ensenya el seu funcionament, el qual s'aprecia des dels voltants de l'instal•lació. Seguidament s'ensenya la cuina i els nens aprecien moltes diferències entre aquesta cuina i les que tenim tots ara a les nostres cases. En aquestes cuines havia la llar de foc on les families passaven moltes estones contant històries però no hi havia nevera, congelador, forn,etc... Aquella cuina és molt més rudimentària que les d'avui dia i això és una cosa important que s'explica per a que els infants s'adonin de les diferències que hi havia abans a les cases dels nostres avantpassats.
Hi han exposades eines que utilitzaven els pagessos com agulles per cosir sacs, llànties d'oli o aixades.
Al pis d'adalt veiem pa de molts indrets del món com la baguette, el pannettone, la rosquilla, el pà de motllo,etc... i està la paraula pà escrita en trenta idiomes diferents. Això ens demostra que el pa és universal i que a tots els indrets del món es conèix i es menja.
Hi ha sacs amb diferents cereals com el blat de moro, la civada, arròs i s'explica als infants que tot això són cereals que són casi imprescindibles i els utilitzem de formes molt diverses. També hi han imatges d'aliments fets amb farina com poden ser els pastissos i les pizzes per fer veure als més petits de l'importància que té la farina a la nostra alimentació. A l'època medieval, els grecs i els romans també utilitzaven i menjaven pa i gràcies a escrits, leyendes, històries i dibuixos grabats ho hem pogut comprovar.
A la recta final d'aquesta visita, els nens i els monitors van a un edifici que està al costat d'aquest molí i fan una activitat la qual és molt interessant i agradable per a tots els infants. El monitor explica i entrega el material necessari per a que els nens facin una massa per a fer pa. Aquests nens quan tenen la massa a punt la guarden dins d'uns plats de plàstic i se'ls enporten cap a casa i a la nit quan estan amb els seus pares, posen aquestes masses al forn i al cap d'una petita estona tenen pa propi i artesà. És a dir, que cada nen fa de forner i pot ensenyar als seus pares part de l'activitat que el mateix dia pel matí han realitzat en El Molí d'En Rata.
Va ser una visita molt entretinguda, interessant i que penso que a qualsevol infant li pot agradar fer aquesta visita. Després d'haver visitat El Molí d'en Rata, aquests nens sabran una mica més d'aqueta història i també del funcionament i tipus de molins que existeixen.
L'associació de cadascuna de les experiències fetes a classe amb les metàfores de l'aprenentatge amb ordinador (sessió 10).
INTRODUCCIÓ:
En aquesta pràctica l’objectiu principal era interactuar amb diferents programes destinats per a la educació interacctiva.
Programes els quals intenten imitar la situació docent- alumne – avaluació final.
Mitjançant exercicis educatius, elaboren xarxes d’autoaprenentatge i evolució en la materia en concret.
PROGRAMES UTILITZATS:
- Dictat
- Crayon Physics
- Crook
- "Zona Clic" (http://clic.xtec.cat)
METÀFORES DE L’APRENENTATGE AMB L’ORDINADOR:
Dictat:
- Realitzar un dictat, i seguidament corregir la gramàtica, sintaxis i morfologia. Com a conclusió i avaluació del exercici realitzat crec que serveix per observar les interpretacions personals d’un text escoltat en veu alta i plasmar-ho en un text escrit. També m’ha fet coneixer el meu nivell de competència lingüística catalana.
Crayon Physics:
- És un programa destinat a la pràctica de l’exercici mental; la fluidesa, agilitat etc.
Aquest exercici ens ha servit per a veure que hi ha diferents maneres de treballar el desenvolupament intel•lectual dels alumnes, d’una manera més amena.
Zona Clic:
- És un enllaç de la pàgina www.xtec.es. Aquest enllaç possibilita a l’alumne, experimentar i aprendre els mateixos continguts que podem trobar en un llibre, o en explicacions del mestre, però d’una manera més individual; utilitzant la memòria, l’escriptura, i els coneixements apresos anteriorment.
Crook:
- Per ùltim vem realitzar una simulació de direcció i orientació interactiva, mitjançant aquest programa, podem assolir diferents coneixements, com ara; aprendre i donar ordres, escollir el camí adequat i més efectiu per arribar allà on volem, tenir més destressa en programes interactius i a la vegada pedagogics.
